III. POTRET BURAM: DATA LITERASI DAN PISA INDONESIA
3.1 Hasil PISA 2022: Indonesia di Persimpangan
Programme for International Student Assessment (PISA) adalah tes yang diselenggarakan OECD setiap tiga tahun untuk mengukur kemampuan siswa berusia 15 tahun dalam membaca, matematika, dan sains. Data PISA adalah cermin paling objektif untuk melihat kualitas sistem pendidikan suatu negara.
Hasil PISA 2022 yang dirilis pada Desember 2023 memberikan gambaran yang kompleks bagi Indonesia: terjadi peningkatan dibandingkan 2018, namun posisi Indonesia secara global masih jauh dari memuaskan. Berikut adalah data komprehensifnya:
| Negara | Membaca | Matematika | Sains | Peringkat Membaca |
| Singapura | 543 | 575 | 561 | 2 |
| Jepang | 516 | 536 | 547 | 3 |
| Korea Selatan | 515 | 527 | 528 | 7 |
| Finlandia | 490 | 484 | 511 | 15 |
| Vietnam | 462 | 469 | 472 | 30 |
| Malaysia | 388 | 409 | 416 | 44 |
| Thailand | 379 | 394 | 409 | 52 |
| RATA-RATA OECD | 476 | 472 | 485 | – |
| INDONESIA | 359 | 366 | 383 | 68 |
| Filipina | 347 | 355 | 356 | 79 |
| Kamboja | 329 | 336 | 347 | 80 |
Sumber: OECD PISA 2022 Results (Volume I), OECD Publishing, Paris, 2023
Data di atas menunjukkan fakta yang tidak bisa diabaikan: skor membaca Indonesia (359) berada 117 poin di bawah rata-rata OECD (476). Untuk memberikan konteks, perbedaan 40 poin dalam skala PISA setara dengan satu tahun pembelajaran. Artinya, rata-rata siswa Indonesia berusia 15 tahun memiliki kemampuan membaca yang setara dengan siswa berusia 12 tahun di negara-negara OECD. Indonesia tertinggal hampir tiga tahun pembelajaran dari standar internasional.
3.2 Anatomi Ketertinggalan: Apa yang Diukur PISA
Penting untuk dipahami bahwa PISA tidak sekadar mengukur kemampuan membaca harfiah (decoding teks). PISA mengukur kemampuan literasi membaca yang mencakup: (1) memahami teks secara mendalam dan kontekstual, (2) mengintegrasikan informasi dari berbagai sumber, (3) mengevaluasi kualitas dan kredibilitas informasi, dan (4) merefleksikan dan menilai konten teks secara kritis. Ini persis adalah keterampilan-keterampilan yang paling terancam oleh penggunaan AI tanpa refleksi kritis.
Distribusi level PISA 2022 untuk Indonesia semakin mengkhawatirkan: 30% siswa Indonesia berada di bawah Level 1 (tidak dapat menyelesaikan tugas membaca paling dasar), dan hanya 1,2% siswa yang mencapai Level 5 atau 6 (mampu berpikir kritis dan evaluatif tingkat tinggi). Bandingkan dengan Singapura di mana 20,7% siswanya mencapai Level 5 atau 6, dan hanya 7,7% yang berada di bawah Level 2.
3.3 Data Literasi Nasional: Kondisi yang Lebih Mengkhawatirkan
Selain data PISA, survei nasional memberikan gambaran yang tidak kalah memprihatinkan tentang budaya literasi di Indonesia. Data UNESCO 2022 menempatkan minat baca Indonesia pada posisi ke-60 dari 61 negara yang disurvei. Survei Perpustakaan Nasional Republik Indonesia (Perpusnas) 2023 menghasilkan angka yang sering dikutip dan patut menjadi alarm: tingkat literasi Indonesia hanya 0,001%, artinya hanya 1 dari 1.000 orang Indonesia yang aktif membaca buku secara reguler.
Riset PSKP (Pusat Studi Kebijakan Pendidikan) Universitas Pendidikan Indonesia (2023) menemukan bahwa 67% siswa SMP dan SMA di sampel mereka tidak dapat memahami teks argumentatif sederhana secara utuh. Mereka bisa membaca kalimat per kalimat, namun gagal menangkap argumen utama dan implikasinya.
Kondisi pra-eksisting yang lemah ini membuat Indonesia sangat rentan terhadap dampak negatif penggunaan AI yang tidak terkelola. Siswa yang belum memiliki fondasi literasi kritis yang kuat akan jauh lebih mudah jatuh ke dalam pola pasif menerima output AI tanpa mengevaluasinya.
3.4 Korelasi Penggunaan AI dan Penurunan Kinerja Akademik: Data Awal
Meskipun penelitian longitudinal berskala besar tentang dampak AI generatif terhadap prestasi akademik masih dalam proses, beberapa studi awal yang signifikan telah mulai terbit. Penelitian yang dilakukan oleh tim University of Reading (2024) yang dipimpin Prof. Peter Hartley menemukan bahwa mahasiswa yang menggunakan ChatGPT secara tidak terbimbing untuk mengerjakan tugas essai menunjukkan penurunan 11% dalam skor ujian akhir yang dilaksanakan tanpa bantuan teknologi, dibandingkan kelompok kontrol yang tidak menggunakan AI.
Di tingkat sekolah menengah, survei RAND Corporation (2023) terhadap 1.200 guru di Amerika Serikat menemukan bahwa 60% guru melaporkan peningkatan signifikan dalam kasus siswa yang tidak dapat menjelaskan tugas yang mereka kumpulkan. Fenomena “jawaban tanpa pemahaman” yang dialami guru-guru di Indonesia bukan gejala lokal, melainkan fenomena global yang didokumentasikan secara ilmiah.