V. REALITAS DI RUANG KELAS INDONESIA
5.1 “Menulis Tanpa Memahami”: Laporan dari Garis Depan
Fenomena yang dialami guru di pembuka esai ini ternyata terdokumentasi secara sistematis. Survei yang dilakukan LPMP (Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan) DKI Jakarta pada semester genap 2023/2024 terhadap 450 guru di 90 sekolah menengah menemukan bahwa 73% guru melaporkan peningkatan signifikan dalam jumlah tugas yang tampak dikerjakan dengan AI, dengan karakteristik utama: bahasa terlalu formal untuk siswa, konsistensi gaya penulisan tidak alami, dan yang paling signifikan, 68% dari siswa yang mengumpulkan tugas berkualitas tinggi tersebut gagal menjelaskan isi tulisannya ketika diminta secara lisan.
Ini bukan hanya masalah kecurangan akademik. Ini adalah bukti bahwa proses pembelajaran tidak terjadi. Esensi belajar adalah terjadinya perubahan dalam struktur pengetahuan internal si pelajar. Ketika siswa menyerahkan teks yang tidak mereka pahami, tidak ada pembelajaran yang sesungguhnya berlangsung, meskipun ada nilai bagus yang tercatat dalam buku nilai guru.
5.2 Tiga Tipe Penggunaan AI yang Bermasalah
Berdasarkan observasi lapangan dan riset pendidikan yang ada, setidaknya ada tiga pola penggunaan AI yang merugikan perkembangan kognitif siswa:
- Substitusi Total: Siswa langsung memasukkan soal ke AI dan menyalin jawaban tanpa proses berpikir sama sekali. Ini adalah bentuk paling destruktif karena benar-benar menghilangkan kesempatan latihan kognitif.
- Substitusi Parsial dengan Ilusi Pemahaman: Siswa membaca jawaban AI, merasa “sudah paham,” dan mengumpulkan jawaban tersebut. Ini berbahaya karena menciptakan false sense of mastery yang menghalangi siswa untuk menyadari celah pemahaman mereka.
- Ketergantungan Prosedural: Siswa tidak lagi mau mencoba memecahkan masalah sendiri bahkan ketika mereka sebenarnya mampu, karena telah terkondisi untuk segera mencari bantuan AI. Ini mengikis kemandirian berpikir dan toleransi terhadap frustrasi yang merupakan bagian krusial dari proses belajar.
5.3 Faktor yang Memperburuk Situasi di Indonesia
Situasi di Indonesia diperburuk oleh beberapa faktor struktural. Pertama, beban kerja guru yang sangat tinggi (rata-rata 40-45 jam per minggu mengajar dan administrasi) membuat pengawasan individual terhadap proses berpikir siswa menjadi hampir tidak mungkin. Kedua, sistem penilaian yang masih sangat berorientasi pada produk (nilai tugas, nilai ujian) daripada proses, menciptakan insentif bagi siswa untuk mengoptimalkan nilai dengan cara apapun termasuk menggunakan AI. Ketiga, kurangnya literasi AI di kalangan guru sendiri membuat mereka tidak siap mengidentifikasi dan merespons penggunaan AI yang tidak produktif.